Учебный процесс, в частности обучение иностранному языку, традиционно рассматривается в контексте моделирования урока иностранного языка в форме конспекта. Принято представлять урок как образ урока, воплощенного в конспекте. В конспекте находят указания на систему упражнений для развития различных видов деятельности, на средства мотивирования обучающихся, на достижение результатов, согласно требованиям стандартов. Однако, как и всякое естественное явление, учебный процесс не может ограничиваться этим традиционным взглядом. Полезно увидеть эту реальность не со стороны достижения личностных результатов, а в самом процессе проявления личности ребенка при решении задач урока. В этом состоит содержание статьи: показать и объяснить учебный процесс с точки зрения развития личности ребенка начальной школы в различных аспектах ее проявления. Речь идет о векторе методологического характера в стремлении начинающего педагога осмыслить свою профессиональную деятельность, который позволяет понять глубинные импульсы активности личности, желающей овладеть иноязычной речью. Рассматриваются следующие свойства личности: межличностные отношения, активность личности, ее инициативность, вовлеченность в совместную деятельность, обладание определенным опытом, смысловое поведение, самовыражение, самооценка. Эти свойства раскрываются на примере обучения иностранному языку школьников начального периода обучения. Детально раскрываются приемы, создающие условия становления личности в обучении иностранному языку. Делается вывод о том, что анализируемые особенности личности, которая начинает развиваться в условиях группового (начального школьного) обучения, необходимо учитывать при моделировании урока иностранного языка.