DoI:
https://doi.org/10.34130/2233-1277-2026-3-161
УДК:
37.01.93
Страницы:
161-179
От «дисциплины повиновения» к «дисциплине со-творчества»: принципы построения школьного уклада воскресной школы как варианта семейного образования
Ольга Владимировна Жукова
Институт развития образования имени К. Д. Ушинского, Москва, Россия
isledovatel2026@mail.ru, //orcid.org/ORCID: 0009-0005-6849-9666
Аннотация.
Статья посвящена проблеме трансформации школьного уклада воскресной школы в контексте её интеграции с семейным образованием. Актуальность исследования обусловлена противоречием между исторически сложившейся моделью «дисциплины повиновения», ориентированной на внешнюю регламентацию, и современным запросом на создание открытой поддерживающей среды. Теоретико-методологическую базу составляют культурно-историческая психология (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин), событийно-деятельностный подход (В. И. Слободчиков, Б. Д. Эльконин), институциональный анализ (Э. Гоффман), концепт «заботы о себе» (М. Фуко), а также аксиологический подход (М. М. Бахтин, В. В. Зеньковский). Цель статьи — обосновать переход к «дисциплине со-творчества» и сформулировать принципы построения уклада воскресной школы как пространства развития субъектности и партнёрства с семьёй. В результате выявлены ограничения традиционной дисциплинарной модели и теоретически обоснованы ключевые принципы нового уклада: ценностно-смысловой общности и событийности, педагогической поддержки семьи и партнёрства, субъектности и вариативности. Делается вывод, что реализация данных принципов позволяет преобразовать воскресную школу в пространство со-творчества детей, родителей и педагогов.
Ключевые слова:
школьный уклад, воскресная школа, дисциплина повиновения, дисциплина со-творчества, семейное образование, педагогическая поддержка семьи, субъектность, культурно-историческая психология, событийная общность
pdf-файл
Библиографический список:
1. Поливанова К. Н., Бочавер А. А. Возможна ли детская самостоятельность в современной школе? // Психологическая наука и образование. 2022. Т. 27. № 3. С. 6–15. DOI: 10.17759/pse.2022270301. EDN
KWSYST.
2. Кобахидзе Е. И., Туаева Б. В. Эволюция института начальной церковной школы в Осетии (1860–1917 годы) // Научный диалог. 2021. № 10. С. 378–395. DOI: 10.24224/2227-1295-2021-10-378-395. EDN
LYVVEE.
3. Рапацкая Л. А., Рыкова А. Н. Духовно-нравственное воспитание детей в процессе музыкально-театральной деятельности в воскресной школе // Музыкальное искусство и образование. 2021. Т. 9. № 1. С. 151–
166. DOI: 10.31862/2309-1428-2021-9-1-151-166. EDN FZFXGK.
4. Гоффман Э. Тотальные институты: очерки о социальной ситуации психически больных пациентов и прочих постояльцев закрытых учреждений / пер. с англ. А. С. Салина; под ред. А. М. Корбута. М.: Элементарные формы, 2019. 464 с.
5. Волкова И. В. Структура власти и дисциплинарные техники в предвоенной советской школе // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: История, филология. 2022. Т. 21. № 8. С. 132–145. DOI: 10.25205/1818-7919-2022-21-8-132-145. EDN LHFNQQ.
6. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.: Свято-Владимирское братство, 1993. 224 с.
7. Суханова Н. П. Трансформация субъекта образования: экспансия концепта заботы о себе // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2021. № 59. С. 112–120.
DOI: 10.17223/1998863X/59/11. EDN EQEQDE.
8. Милькевич О. А. Специфика организации родительского просвещения в практике взаимодействия различных субъектов с семьями обучающихся // Science for Education Today. 2025. Т. 15. № 3. С. 7–25. DOI:
10.15293/2658-6762.2503.01. EDN KXWHVI.
9. Селиванова Н. Л., Парфенова И. С. Научно-методическое обеспечение процесса воспитания в школе // Образование и саморазвитие. 2021. Т. 16. № 3. С. 238–248. DOI: 10.26907/esd.16.3.20. EDN RUKQYN.
10. Гавриленко П. А. Изменения в представлениях и практиках школьных учителей как основа для самостоятельного действия подростка. Институциональный подход // Психологическая наука и образование. 2022. Т. 27. № 3. С. 39–49. DOI: 10.17759/pse.2022270304. EDN IVJDYS.
11. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 4. Детская психология / под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. 432 с.
12. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. 400 с.
13. Фуко М. Герменевтика субъекта: курс лекций, прочитанных в Коллеж де Франс в 1981–1982 учебном году / пер. с фр. А. Г. Погоняйло. СПб.: Наука, 2007. 677 с.
14. Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Аксиологический (ценностный) план рассмотрения парадигмы воспитания и обучения // Стратегия воспитания в образовательной системе России / под ред. И. А. Зим-
ней. М.: Издательский сервис, 2004. С. 27–35.
|