Формирование профессионального корпуса архивистов в Советской России было ключевым элементом государственной системы управления историческим нарративом. Цель статьи — реконструкция эволюции моделей их подготовки в 1920–1980-е годы и анализ влияния на профессиональную субъектность (внутреннюю по- зицию, ценности, стратегии взаимодействия с идеологическим давле- нием). Несмотря на наличие работ по истории архивного дела, педаго- гический аспект формирования этой субъектности, включая личност- ное измерение и конкретные практики, изучен недостаточно. Методо- логическую основу составил историко-педагогический анализ, допол- ненный принципами социологии профессий и элементами историче- ской антропологии. Использовались критические дискурс-анализ учеб- ных планов и мемуаров, компаративный анализ педагогических моде- лей и биографический метод. В результате выявлены три доминиру- ющие модели: «идеологический боец» (1920-е — 1930-е гг.), «технокра- тический исполнитель» (конец 1930-х — 1950-е гг.) и «ученый-историк» (1960-е — 1980-е гг.). Формирование субъектности происходило в на- пряжении между официальным «заказом» на лояльного специалиста и неформальными педагогическими практиками, передававшими уста- новки на научную объективность. Ключевую роль в становлении про- фессионального «я» играли научные руководители и архивная практи- ка, выступавшие буфером между идеологией и ремеслом. Вклад иссле- дования заключается в развитии истории педагогики через раскрытие специфики подготовки кадров для гуманитарной сферы в СССР. Разрабо- танная типология и анализ механизмов субъектности углубляют по- нимание взаимосвязи педагогических систем, идеологии и личности в тоталитарном и посттоталитарном обществах.