Для становления грамотного специалиста в области преподавания иностранных языков большое значение имеет не только овладение практическими иноязычно-речевыми навыками, но и формирование научного подхода к изучаемым языкам. Это становится возможным уже на начальном этапе обучения в рамках курса «Латинский язык и античная культура». В условиях изменившейся методической действительности материал лексического минимума в учебнике латинского языка под редакцией В. Н. Ярхо и В. И. Лободы становится связующим звеном на пути получения теоретических знаний о сходстве в области общеиндоевропейской лексики четырёх языков: латинского, русского как исходного у обучающихся и двух изучаемых германских языков. Цель исследования — систематизация слов индоевропейского происхождения в латинском, русском, английском и немецком языках по тематическому принципу на основе лексического минимума учебника по латинскому языку и этимологических словарей. В работе используются метод сплошной выборки из лексического минимума учебника «Латинский язык», анализ словарных статей этимологических словарей, количественный анализ, этимологический анализ. Исследование общеиндоевропейской лексики в латинском, русском, английском и немецком языках показывает: а) обширный пласт лексики, заложенной ещё в глубокой древности и обнаруживающей большую устойчивость во всех четырёх языках; б) количественное преобладание этимологических параллелей во всех четырёх языках (48 %); в) достаточно большое количество индоевропейских параллелей в латинском, английском и немецком манские языки с опорой на латинский и с проведением связей между этими языками; г) антропоцентричный характер индоевропейской лексики; д) разнообразие тематических групп индоевропейской лексики и разную степень прозрачности между родственными словами сравниваемых языков; е) две основные причины лакун в сопоставляемых словах индоевропейского происхождения. Проведённое впервые исследование индоевропейской лексики четырёх языков из перспективы латинского способствует формированию полиязыковой личности уже на начальном этапе подготовки будущих учителей иностранных языков.