В статье поднимается проблема подготовки специалистов по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» в организации высшего образования на современном этапе; указаны причины затруднений, возникающих в специальном и инклюзивном образовании в целом и сделан акцент на проблемах в специальном и инклюзивном образовании, влияющих на профессиональную подготовку в организации высшего образования в частности, а именно: двухуровневая подготовка студентов в вузе; региональные особенности подготовки, зависящие от востребованности кадров в бюджетных организациях; замена подготовки по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» на двухпрофильную подготовку по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»; отсутствие в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» профессиональных компетенций; отсутствие профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников; проблемы в использовании информационно-коммуникативных технологий и цифровых инструментов при подготовке дефектологов; проблемы непосредственного взаимодействия с педагогом и очного формата практики; проблемы дефектологического сопровождения, которое обеспечивает включение специальной деятельности во все сферы образовательного процесса и формирование надпрофессиональных навыков дефектолога; проблемы превентивного образования с учетом современных достижений науки и современных проблем в области дефектологии, влияющих на подготовку дефектологов; определена актуальность изменений в подготовке будущих специалистов по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» в организации высшего образования (на примере подготовки будущих логопедов и дефектологов). В статье представлен анализ научной литературы по подготовке дефектологических кадров в высшей школе, сформулированы проблемы и пути выхода из них.